Gia đình

Do ảnh hưởng văn hóa chung gia đình rất mặc cảm khi có một đứa con bị khuyết tật : Họ bỏ con ( vào trại mồ côi, ngoài đường, cho đi ăn xin), dấu con trong nhà, không cho tiếp xúc với người lạ, đặc biệt họ sợ dựng vợ gả chồng cho các đứa con khác không được.

Cũng có khi họ cảm thấy tội lỗi nên tập trung chăm sóc nó. Nhưng cho dù thương nhiều hay ít, tất cả đều nghĩ rằng đứa con khuyết tật như đáng “ VỨT ĐI” nghĩa là không thể làm gì để giúp nó phát triển, tiến bộ. Để ngồi một xó, làm mọi thứ thay nó, không cho đi chơi, đi học như các đứa trẻ khác trong gia đình.

Những nỗ lực của xã hội để giúp đỡ người khuyết tật

Công tác từ thiện: từ động cơ tôn giáo người ta mở các trung tâm đón nhận và nuôi dưỡng người khuyết tật nhưng không quan tâm đến các quyền CON NGƯỜI của họ. Một bạn khuyết trẻ nặng học rất giỏi, đến khi chuẩn bị giấy tờ vào đại học bạn ấy không có CMND vì trong viện mồ côi người ta thấy không cần lo giấy tờ tùy thân cho bạn ấy…

Ngay từ thời Pháp thuộc đã có 2 trường đặc biệt cho người khiếm thính và khiếm thị. Cả 2 đều có người được đào tạo chuyên môn ở nước ngoài phụ trách. Đó là trường “Câm điếc Lái Thiêu” (nay là trường Khiếm thính Thuận An) và trường mù Nguyễn Trãi ( trường Khiếm thị Nguyễn Đình Chiểu).

Đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, mãi đến đầu năm 1975 mới có một lớp tập huấn ngắn hạn cho giáo dục viên đặc biệt cho trẻ này, do sáng kiến của một bác sĩ tâm thần người Bỉ và sự hợp tác của các nhà tâm lý học, nhân viên xã hội và một giáo dục viên đặc biệt được đào tạo ở Pháp. Khoá học kết thúc vài tuần sau Giải phóng.

Các nhân viên CTXH đã tham gia tổ chức khóa đào tạo nối tiếp công việc đến ngày thành lập Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục trẻ khuyết tật (TTNCGDTkhuyết tật) với nhiệm vụ quan tâm đến mọi dạng khuyết tật. Ngoài sự giúp đỡ của vị nữ bác sĩ Bỉ và một số đồng nghiệp Châu Âu và Việt Kiều sự hỗ trợ của Quỹ Nhi Đồng Anh đã góp phần nâng cao hiểu biết và kỹ năng làm việc trong lĩnh vực khuyết tật một cách rất đáng kể. Với Ủy Ban 2 Hà Lan và Nhật, sự hợp tác về giáo dục và đào tạo diễn ra ở quy mô lớn với Bộ GD và ĐT. “tật học” dần dần góp phần chuyên môn hóa các giáo viên đặc biệt và cải thiện quy chế nghề nghiệp của họ.

Các xu hướng hiện đại hóa công tác với người khuyết tật

Phục hồi tại cộng đồng (Community based rehabilitation): phần được giao cho ngành y tế có chiều rộng mà thếiu chiều sâu, được thực hiện một cách máy móc, và người ta chỉ quan tâm đến khuyết tật là chính. Tuy nhiên một chương trình thu hẹp hơn do Quỹ Nhi Đồng khởi xướng chủ yếu ở TP HCM và một số điểm nhỏ khác lại rất thành công với trẻ bại não, chậm phát triển trí tuệ (phải đối phó với nhiều khó khăn nhất), đặc biệt lôi cuốn sự tham gia của cộng đồng, và nhờ đó góp phần làm thay đổi nhận thức rất tốt.

Giáo dục hòa nhập, là đưa trẻ khuyết tật vào trường bình thường, đang được thử nghiệm đó đây và cần được đẩy mạnh bằng đào tạo bổ sung cho giáo viên

Các nhóm tự lực của người khuyết tật là một xu hướng phát triển rất đúng hướng vì không ai ngoài người khuýêt tật biết rõ mình cần gì. Thực tế cũng cho thấy nếu được tạo điều kiện đúng mức người khuyết tật có thể phát triển tiềm năng rất xa trong mọi lãnh vực: học tập, nghề nghiệp, thể thao, nghệ thuật.

Nhà nước ngày càng quan tâm đến vấn đề khuyết tật. Đã có luật và một chính sách đáng mừng. Tuy nhiên lực cản còn khá lớn do:

ruyền thông giáo dục thay đổi thái độ xã hội còn chậm

Thái độ THƯƠNG HẠI ( thương mà hại) rất bất lợi vì nó dẫn tới cách làm bảo bọc tạo sự phụ thuộc, thụ động nơi người khuýêt tật. Rất khó kêu gọi người khuyết tật tự tin vươn lên nếu xã hội chưa tin họ.

Công tác xã hội với người khuyết tật còn quá nặng phần ban bố rất lỗi thời trên thế giới và quá nhẹ phần xây dựng năng lực và tăng sức mạnh cho các tổ chức của người khuyết tật.

Các tổ chức từ thiện không 100% vì người khuyết tật gây tác hại lớn